Девочки сообщают о большей тревожности по математике по результатам общего опроса, но на самом деле не более тревожны во время уроков математики и экзаменов, согласно новому исследованию, опубликованному в журнале Psychological Science, журнале Ассоциации психологических наук.
Существующие исследования показывают, что женщины более озабочены математикой, чем их сверстники-мужчины, несмотря на схожий уровень успеваемости. Но исследователи в области образования Томас Гётц и Мадлен Биг из Университета Констанца и Университета педагогического образования Тургау и их коллеги определили критическое ограничение предыдущих исследований, изучающих математическую тревогу: они попросили студентов описать более обобщенное восприятие математической тревоги, а не оценивать тревогу во время актуальные уроки математики и экзамены.
Чтобы устранить это ограничение, исследователи провели два исследования, в которых собрали данные примерно от 700 учеников 5-11 классов. В первом исследовании они сравнивали ответы студентов по двум различным параметрам: анкета, измеряющая тревогу по поводу математических тестов, и их самоотчеты о тревоге в реальном времени непосредственно перед и во время экзамена по математике. Во втором исследовании они сравнили анкетные показатели математической тревожности с повторными оценками в реальном времени, полученными на уроках математики с помощью мобильных устройств.
Результаты двух исследований повторили предыдущие исследования и существующие гендерные стереотипы, показав, что девочки сообщали о большей тревожности математикой, чем мальчики, по общим оценкам, несмотря на одинаковые математические достижения.
Однако данные, полученные во время экзаменов и занятий по математике, показали, что девочки не испытывали большего беспокойства, чем мальчики, в реальных условиях.
Данные также предполагают, что более низкая самооценка компетентности в математике может лежать в основе несоответствия между уровнями тревожности, о которых сообщают девочки в двух условиях. Исследователи отмечают, что общие анкеты могут позволить неверное представление о математических способностях негативно повлиять на оценку девочек своих математических способностей и усугубить их математическое беспокойство.
Согласно Гётцу, Бигу и его коллегам, эти результаты предполагают, что стереотипные убеждения относительно математических способностей, а не фактические различия в способностях или беспокойстве, могут быть в значительной степени ответственны за то, что женщины не решают продолжить карьеру в областях, требующих интенсивной математики.