Новое исследование, объединяющее восемь крупных исследований по уходу за детьми, показывает, что дошкольные учреждения готовят детей к академическим успехам, когда учителя обеспечивают более качественное обучение.
Маргарет Бурчинал, старший научный сотрудник Института развития ребенка Фрэнка Портера Грэма при Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл, возглавляла исследовательскую группу, результаты которой имеют новаторское значение для финансируемого государством ухода и образования в раннем возрасте. Они обнаружили, что по мере повышения общего качества обучения в дошкольных классах дети достигают лучших результатов по целому ряду навыков, но стрелка перемещается по языку и навыкам чтения только тогда, когда качество обучения находится на пороговом уровне или превышает его.
"Дошкольники в центрах показали больший прогресс в чтении и языке, когда их учителя тратили больше времени на поддержку их обучения, но только если качество обучения находилось в диапазоне от среднего до высокого," Бурчинал сказал.
Соавторами Берчинала были Марта Заслоу из Child Trends и Луиза Тарулло из Mathematica Policy Research. Их команда также обнаружила, что дети, похоже, выиграли от более крупного "доза" центра по уходу за детьми.
"Дети продемонстрировали больший прирост академических навыков, если они посещали программу Head Start более одного года, меньше пропускали занятия и проводили больше времени за чтением и обучением математике," Бурчинал сказал. "Дошкольное образование широко признается как эффективный способ улучшить возможности для всех детей, и этот вывод о Head Start поддерживает растущую тенденцию двухлетнего государственного дошкольного образования для детей из малообеспеченных семей."
Берчинал объяснила, что в отличие от большинства классов Head Start в ее исследовании, некоторые программы не соответствуют порогу качества, предлагают второй год обучения или предоставляют достаточно времени для обучения математике и чтению, чтобы дети могли добиться академических успехов.
"Программы самого низкого качества должны будут сильно измениться, чтобы мы, вероятно, увидели улучшение языковых и академических навыков, которые обеспечивают основу для успешной учебы в школе," Бурчинал сказал. "Дети, участвовавшие в нашем исследовании, показали наибольшие успехи, когда учителя часто взаимодействовали с детьми в увлекательных занятиях, которые были разработаны для преднамеренного обучения языку и академическим навыкам."
Берчинал объяснил, что если некачественные дошкольные классы не улучшают чтение и языковые навыки детей, это может послужить основой для концептуализации и разработки программ, финансируемых государством, а также для усилий по улучшению существующих возможностей обучения для детей. Смещение текущего акцента в данной области с общего качества и вместо этого сосредоточение внимания на содержании может быть более эффективным в содействии академическому обучению детей.
"В настоящее время наша область направлена на повышение качества обучения в классе и взаимодействие учителя и ребенка," она сказала. "Наше исследование показало, что только небольшие успехи в изучении языка и грамотности были связаны с более качественным взаимодействием между учителями и детьми, но большие успехи были связаны с высококачественным обучением в этих областях. Для маленьких детей очень важно иметь чуткого опекуна, но, вероятно, одного этого недостаточно для развития академических навыков. Должен быть контент и осознанный подход к обучению."
Бурчинал, Заслоу и Тарулло опубликовали свое исследование, "Пороги качества, особенности и дозировка в дошкольном воспитании и образовании: вторичный анализ данных о результатах у детей," в специальной монографии Общества по исследованию детского развития.