Недавняя статья в New York Times указывает на вопиющее несоответствие между количеством "экранное время" малыши пользуются планшетами, телефонами и компьютерами – и советы многих молодых специалистов.
На самом деле, существует несколько приложений, специально разработанных (и пользующихся ими) для двухлетних и даже годовалых детей, однако официальное руководство Американской педиатрической ассоциации гласит, что: "Младенцам и детям до двух лет следует избегать телевидения и других развлекательных средств массовой информации."
Итак, почему возраст двух лет так важен?? Я спросил нескольких своих европейских коллег-специалистов по раннему детству о политике в их странах. В Германии некоторые детские психологи советуют избегать использования экрана до достижения шестилетнего возраста, в Финляндии и других скандинавских странах нет единого мнения, в Испании и Польше практикующие обычно ссылаются на двухлетние рекомендации APA.
Все они указали на то, что объединение просмотра телевизора, по сути, пассивной деятельности, с интерактивным и совместным использованием смартфонов, планшетов, игровых консолей, Leapsters (обучающие игрушки, сочетающие видеоигры и физическую активность) кажется абсурдным. По иронии судьбы, несмотря на глобальный рынок такой технологии, мы далеки от глобального консенсуса в отношении того, что можно, а что нет, использовать экран в разном возрасте.
Существует множество рекомендаций по определению целесообразности использования экранного времени в целом, например, в недавнем отчете RAND изложены пять ключевых вопросов, которые следует рассмотреть родителям и учителям. Лиза Герсни, писательница о дошкольном образовании, указала на важность содержания, контекста и каждого отдельного ребенка.
Возможно, дети в возрасте до двух лет слишком малы, чтобы понимать содержание и контекст того, что они видят на экранах?
Сравнение двух миров
Экраны – это, по сути, поверхность, которая создает и содержит альтернативный мир. Итак, нам нужно подумать о концепциях, отображаемых в этом "другой мир" и спросите, могут ли дети младше двух лет понять их таким образом, чтобы это имело значимое и положительное влияние на их развитие.
Например, хорошо известно, что, несмотря на то, что разница между ними составляет всего шесть месяцев, трехлетние дети неизменно превосходят двух с половиной лет в задачах двойного представления, предназначенных для проверки способности детей представлять взаимосвязь между символическими представлениями. и реальное представление того же объекта.
Исследования Джуди Делоаш и ее коллег показывают, что некоторые маленькие дети также делают ошибки в масштабе, например, принимая игрушечные машинки за настоящие. (Если у вас нет ребенка, чтобы проверить это, вы можете сами убедиться в этом, посмотрев видео в Детском учебном центре Университета Вирджинии.)
Детские психологи также знают, что интерактивные приложения могут мешать восприятию детскими историями, в основном потому, что родители, читающие книгу своему ребенку, склонны больше сосредотачиваться на интерактивных элементах, чем на рассказе, чего бы не случилось с печатной книгой.
Независимо от того, насколько точным и персонализированным может быть программное обеспечение для обучения языку, оно никогда не сможет передать диапазон и качество языковых сигналов человека, говорящего на нем. Умение имитировать и отражать мимику, жесты, тон голоса и язык тела имеет решающее значение для раннего языкового развития.
Содержание имеет значение
Технократы могут возразить, что, учитывая популярность планшетов среди взрослых и маленьких детей, они могут объединить и то, и другое. Но качество имеет значение – как правило, печатные книги проходят конкурентный процесс рецензирования, и часто начинающие эксперты консультируют по качеству перед публикацией. Рекомендации по обзору в App Store для детей удивительно короткие по сравнению с ними и, конечно, не основаны на работе детских психологов.
Одностороннее изображение мира в детском программном обеспечении – еще одно важное соображение. Взрослые и друзья моделируют различные сложные модели поведения, в том числе не полагаться на цифровые устройства во всех ситуациях. Излишне говорить, что это нельзя смоделировать с помощью приложения.
Можно возразить, что не все программное обеспечение для детей младше двух лет предназначено для обучения или поддержки их разработки. Многие приложения предназначены просто для развлечения родителей и детей. Однако подходит ли такое оборудование для развлечения малышей?? Кто-нибудь на самом деле тестировал, как разные уровни яркости экрана влияют на развивающееся зрение детей??
Физические и цифровые
Точно так же мы очень мало знаем о возможных долгосрочных эффектах расширенного взаимодействия с сенсорными экранами на детей младшего возраста. Движущиеся, интерактивные и отзывчивые изображения заметно отличаются по свойствам от большинства других объектов, с которыми взаимодействуют малыши.
Прикосновение – первое и самое важное средство общения и обучения в раннем детстве. Им нужно уметь манипулировать, сжимать и жевать предметы, чтобы понять их основные свойства. Мы понятия не имеем, что произойдет, если мы заменим время, потраченное на эти впечатления, вариациями, используемыми с цифровыми технологиями, такими как касание, пролистывание, перетаскивание.
Так какой вердикт? В эпоху повсеместного распространения экранов полностью отказаться от них просто невозможно. Родители, конечно, не должны паниковать, когда их ребенок сталкивается с экраном, особенно если это подходящий момент для родителей и ребенка, чтобы сделать что-то вместе. Но до тех пор, пока у нас не появятся основанные на исследованиях критерии оценки пригодности экранов для детей младше двух лет, лучше всего свести к минимуму их присутствие и максимально увеличить эффективность контакта с людьми.