Исследователи Медицинской школы Бостонского университета (BUSM) определили, что нехватка времени и нехватка подготовленных преподавателей воспринимаются как наиболее серьезные препятствия для включения дополнительной и альтернативной медицины (CAM) и интегративной медицины (IM) в учебные программы ординатуры по семейной медицине. и обучающие программы.
Результаты исследования, опубликованные в Интернете в журнале Explore: The Journal of Science and Healing, были собраны с использованием данных онлайн-опроса, проведенного 212 директорами национальных программ резидентства. Исследование проводилось под руководством Паулы Гардинер, доктора медицины, магистра здравоохранения, доцента семейной медицины в BUSM и заместителя директора интегративной медицины Бостонского медицинского центра, а также коллег из отдела семейной медицины.
"Это часть медицины, которая оказывает значительное влияние на уход за пациентами," сказал Гардинер. "Нам необходимо свести к минимуму препятствия на пути внедрения учебных программ CAM / IM, чтобы развивать эти компетенции и уделять больше внимания уходу, ориентированному на пациента."
Согласно текущему исследованию, большинство директоров программ ординатуры семейной медицины считают, что CAM и IM были важной частью ординатуры, и большинство из них знали об этих рекомендуемых компетенциях. Однако у большинства директоров также не было конкретных целей изучения CAM и IM в своих программах резидентуры. Из тех директоров, которые осведомлены о своих компетенциях, меньшинство должным образом оценило CAM или IM в своей программе.
Респонденты опроса определили "сильный" Программы CAM / IM, как те, которые включают по крайней мере один из следующих способов ознакомления резидентов с CAM или IM: дидактика, клиническая ротация или факультативные. "Слабый" программы не включали ни одну из этих модальностей. Дидактика была наиболее часто используемым приемом сильных программ. Существовали значительные различия между сильными и слабыми программами в восприятии доступа к экспертам в области CAM или IM и подготовки преподавателей в этих модальностях.
Исследование проводилось через онлайн-опрос и состояло из шести вопросов по CAM и IM с акцентом на осведомленность, компетенции, отношение к учебным программам, препятствиям на пути к внедрению и методам управления.
Учитывая использование методов CAM и IM пациентами и практикующими врачами, будущие направления должны включать повышение осведомленности о предлагаемых компетенциях и поиск решений для минимизации препятствий для включения этих компетенций в программы обучения в ординатуре.